|
各轄市（區(qū)）教育局（教育文體局、社會事業(yè)局）、直屬各單位及有關(guān)學(xué)校：
為全面落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》），切實(shí)推進(jìn)常州市中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施進(jìn)程，有效提升常州市中小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng),根據(jù)常州市中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)際，特制訂本行動方案。
一、堅(jiān)持分層推進(jìn)
課堂教學(xué)改革需要綜合考慮教師、學(xué)生、學(xué)科、環(huán)境、條件等各種因素，是復(fù)雜場景中科學(xué)與藝術(shù)的和諧創(chuàng)造的過程。因此，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革需要各個層面的課堂教學(xué)參與人員的協(xié)作、配合、推進(jìn)。
首先，教育行政部門要樹立正確的課堂教學(xué)改革的理念，重視對課堂教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)。教育行政人員需要認(rèn)清新形勢下課堂教學(xué)改革的新要求、新任務(wù)，要尊重、理解教育教學(xué)改革的規(guī)律和常識，努力參加多種形式的“課堂開放活動”，親臨課堂教學(xué)現(xiàn)場，增強(qiáng)對課堂教學(xué)的感性認(rèn)識，向課堂學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向教師學(xué)習(xí)，傾聽師生、家長及社會各界人士的有關(guān)意見和建議，這樣，才能有效制訂科學(xué)合理的工作意見（規(guī)則、文件等），推進(jìn)符合教育教學(xué)規(guī)律的有關(guān)工作舉措，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航，讓教育行政管理更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革及教師的專業(yè)發(fā)展。
其次，各中小學(xué)應(yīng)通過專家講座、教學(xué)論壇、理論沙龍等多種方式，開展有關(guān)課堂教學(xué)改革的專題研究與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步理解“深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革重要性及內(nèi)涵意蘊(yùn)”，抓住本次“實(shí)施意見”出臺的契機(jī)，組織召開“課堂教學(xué)改革動員大會”，形成深化推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的良好氛圍和共識，為本次深化改革作思想動員、輿論宣傳。
校長及學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視課堂教學(xué)認(rèn)知能力的提升。校長要增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意識，做好教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)校教學(xué)改革與課程改革整體規(guī)劃，引導(dǎo)教師把主要精力和智慧投入到教學(xué)改革中去，積極打造教學(xué)改革共同體。校長要經(jīng)常聽課（高中校長一學(xué)期不少于20節(jié)，分管校長不少于30節(jié),其他副校長不少于20節(jié)；義務(wù)教育階段校長一學(xué)期不少于25節(jié)，分管校長不少于35節(jié),其他副校長不少于25節(jié)），了解課堂教學(xué)狀態(tài)；定期召開教學(xué)管理研討會或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，有針對性地提出提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)意見和措施，并積極轉(zhuǎn)化和推廣教學(xué)改革成果。
完善校本教研機(jī)制，提升教學(xué)研究水平。學(xué)校教研組要以課堂教學(xué)改革過程中的問題為依據(jù)，形成課堂教學(xué)改革的主題，并以此形成課題，運(yùn)用行動研究方式突破重點(diǎn)難點(diǎn)；建構(gòu)良性的互動協(xié)作機(jī)制，讓教研組“抱團(tuán)發(fā)展”；學(xué)會爭取專業(yè)支持，要善于把專家資源轉(zhuǎn)化為本校課堂教學(xué)改革的“生產(chǎn)力”；要有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有序列地組織課堂教學(xué)改革，采用案例分析、微格教學(xué)、課型研究等方式，研究教學(xué)過程中的深層問題，及時收集數(shù)據(jù)、證據(jù)，分析教學(xué)改革的成效，促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。
全市廣大中小學(xué)教師要積極投入到課堂教學(xué)改革之中，從每天的日常課開始做起，從備每節(jié)課做起，圍繞學(xué)科育人的目標(biāo)，分析學(xué)情，深度把握教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)水平。
最后，各級教科研機(jī)構(gòu)的教科研人員應(yīng)重視自身的課堂教學(xué)改革理論水平的提升。通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、深度會談、案例剖析，促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞，認(rèn)清當(dāng)前形勢，剖析存在問題，形成改革共識，提出改革策略，形成實(shí)施方案。第一，在各學(xué)段、各學(xué)科組織開展的教師培訓(xùn)、研修過程中，應(yīng)結(jié)合具體課例開展課堂教學(xué)改革的理論宣講。第二，繼續(xù)總結(jié)推廣“常州的課”“常州的教師”的經(jīng)驗(yàn)、特色與優(yōu)勢。充分尊重一線教師的個性化創(chuàng)新，提煉與總結(jié)“適合的經(jīng)驗(yàn)”，以服務(wù)于廣大教師的課堂教學(xué)改革。第三，各級教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)促進(jìn)形成校長進(jìn)課堂的長效機(jī)制，在各級教育行政部門的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，組織開展各區(qū)域?qū)用娴摹靶ｉL評課”活動，引導(dǎo)校長經(jīng)常性地深入課堂現(xiàn)場，參加各級教科研機(jī)構(gòu)組織的教科研活動，促進(jìn)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)逐步形成通過推進(jìn)課堂教學(xué)改革提升學(xué)校教學(xué)改革水平的共識。
二、注重項(xiàng)目引領(lǐng)
為引領(lǐng)課堂教學(xué)改革方向，凝煉課堂教學(xué)研究成果，本次改革擬在大市層面上形成如下改革項(xiàng)目：
第一，備課組建設(shè)項(xiàng)目。各學(xué)校要加強(qiáng)備課組建設(shè)，創(chuàng)新備課組活動組織方式與各種規(guī)程，完善備課組工作內(nèi)容，使備課組更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)改革。本項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)以校為本、因地制宜，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，學(xué)校的備課組建設(shè)應(yīng)有所不同；同一學(xué)校，不同學(xué)科的備課組建設(shè)也應(yīng)有自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮備課組的功能，使課堂教學(xué)改革生機(jī)勃勃。
第二，數(shù)字化學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目。數(shù)字化學(xué)習(xí)是面向未來，學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方式。每所學(xué)校、每門學(xué)科、每位教師要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)。為更好地推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，每年將組織數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)展評交流，開展教師教育信息化應(yīng)用能力比賽。
第三，教學(xué)關(guān)鍵性問題研究項(xiàng)目。市教科院各學(xué)科以學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力為依據(jù)，梳理各學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵性問題，并組織研究團(tuán)隊(duì)，對學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵性問題的成因、多元理解、結(jié)構(gòu)再造等進(jìn)行研究，最終形成成果進(jìn)行發(fā)布，為教師加深課程理解、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。
第四，學(xué)生探究性作業(yè)改革項(xiàng)目。各學(xué)科需要協(xié)同創(chuàng)新，合作研究探究性作業(yè)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加豐富的平臺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該項(xiàng)目要研討學(xué)生探究性作業(yè)的目標(biāo)厘定、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施策略與效果評價機(jī)制。
第五，基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目要努力改進(jìn)教學(xué)改革停留在經(jīng)驗(yàn)層面上的現(xiàn)狀，形成基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)態(tài)勢。重視完善架構(gòu)“常州市中小學(xué)階段學(xué)業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測”，并建立“常州市中小學(xué)階段學(xué)業(yè)質(zhì)量分析模型”，改變過去以單一的分?jǐn)?shù)評定學(xué)生學(xué)業(yè)水平的做法。同時，利用“常州市教育綜合評價云平臺”，開展“非學(xué)業(yè)評價”研究，以此引導(dǎo)各校自主進(jìn)行基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)，把評價融入教學(xué)過程之中。
第六，培養(yǎng)教師教學(xué)專長和教學(xué)風(fēng)格項(xiàng)目。培養(yǎng)一大批具有獨(dú)立價值判斷、高雅審美情趣、獨(dú)特人格魅力、精深專業(yè)特長和鮮明教學(xué)風(fēng)格的教師，對于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教育行政部門和教科研部門、學(xué)校要營造相對寬松的教學(xué)改革與研究氛圍，引導(dǎo)教師沉下心來，樂于治學(xué)，善于研學(xué)，在自己感興趣的學(xué)科內(nèi)外的某些領(lǐng)域逐漸形成自己的優(yōu)勢與特長；要搭建更為豐富的交流展示平臺，鼓勵教師呈現(xiàn)“精彩觀點(diǎn)”“獨(dú)特技能”與“專業(yè)優(yōu)勢”；要鼓勵學(xué)有專長、具有個性化教學(xué)風(fēng)格的教師出版專著、舉辦教學(xué)主張研討會等，讓真正有深厚學(xué)養(yǎng)、專業(yè)功底與鮮明教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)良師出得來、用得上、留得住。
三、強(qiáng)化評價機(jī)制
評價是風(fēng)向標(biāo)，也是助推器。為此，本次課堂教學(xué)深化改革將著力做好以下評價工作：
1.組織開展課堂教學(xué)專題調(diào)研活動。教科研人員利用每周進(jìn)入學(xué)校課堂現(xiàn)場、觀摩課堂的機(jī)會，與教師就課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度會談，并與學(xué)校行政人員，就學(xué)校的課堂教學(xué)改革愿景、措施及評價方式進(jìn)行深度探討，就課堂教學(xué)存在問題提出改進(jìn)措施及建議，促進(jìn)學(xué)校立足課堂，深化教學(xué)改革。
2.組織開展優(yōu)質(zhì)課評比活動。各級教科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革的要求與教師的專業(yè)發(fā)展需求，努力完善、修訂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。全市中小學(xué)應(yīng)配合省市有關(guān)優(yōu)質(zhì)課評比活動，廣泛組織教學(xué)評優(yōu)活動，使評比的過程真正成為交流研討、促進(jìn)改革發(fā)展的過程。
3.組織開展優(yōu)秀教研組、備課組評比活動。在原有優(yōu)秀教研組、示范教研組的基礎(chǔ)上，制訂完善優(yōu)秀教研組、備課組評價指標(biāo)體系，組織開展新一輪的教研組、備課組的評比活動，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。
4.組織開展精品課資源建設(shè)評比。利用教科院的“教學(xué)新視野”平臺，組織教師制作精品課資源。該資源既可以是課的導(dǎo)入，也可是新授課的學(xué)習(xí)，還可以用于課堂練習(xí)、課外實(shí)踐活動。通過教師上傳，網(wǎng)絡(luò)分享，大眾評審，達(dá)到分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)反思提高的目的。
5.組織開展課堂教學(xué)改革成果展示活動。各級教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)定期組織課堂教學(xué)改革成果展示活動。該活動可以由學(xué)校、研究小組、教師在對課堂教學(xué)改革成果進(jìn)行總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，自主申報展示項(xiàng)目或成果，教科研機(jī)構(gòu)組織論證，通過現(xiàn)場展示，同伴互助，專家論證等方式，促進(jìn)教學(xué)改革成果的進(jìn)一步凝煉與提升。同時，對優(yōu)秀成果給予表彰獎勵。
常州市教育局
2017年8月25日
掃一掃在手機(jī)打開當(dāng)前頁  |
