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引言：醞釀已久的《常州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（征求意見稿）已于近期向市民公開征詢意見。此舉引起了強(qiáng)烈反響，社會各界人士熱情參與，積極為常州教育改革發(fā)展建言獻(xiàn)策，掀起了一個討論教育規(guī)劃綱要的高潮。教育行政部門也為《綱要》的正式頒布和實施做好一切準(zhǔn)備和鋪墊工作。近期記者走進(jìn)諸多活動現(xiàn)場，把教育行政部門各個條線上的具體行動呈現(xiàn)給廣大市民，希望引起社會各界對常州教育更進(jìn)一步的熱情關(guān)注和深入思考。
《綱要》（征求意見稿）提出了要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)校本研訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校形成基于教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展機(jī)制和特色，積極建設(shè)一批教師發(fā)展孵化基地學(xué)校并充分發(fā)揮其輻射和引領(lǐng)作用。近日，市北實驗初中與華東師范大學(xué)合作項目——“博士工作站”開展了第二次研討活動，來自華東師范大學(xué)、東臺廉貽中學(xué)、溧陽強(qiáng)埠中學(xué)以及局屬13個兄弟學(xué)校的專家和教師參加了此次活動，形式豐富，內(nèi)涵深刻。
跨地區(qū)“同題會課”精彩紛呈。
5個學(xué)科，14節(jié)課，由來自上海、東臺、溧陽，市北實驗初中的14位教師分別執(zhí)教。課程內(nèi)容相同，教學(xué)設(shè)計迥異，各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備，充分利用現(xiàn)代教育手段，將科學(xué)性、藝術(shù)性、有效性融為一體，體現(xiàn)了四地區(qū)教師探索有效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的不同理念，也展示了四個學(xué)校不同的學(xué)校文化。
會課結(jié)束后，4個地區(qū)的教師分學(xué)科進(jìn)行交流，并和華東師范大學(xué)教授對話，將困惑與收獲碰撞，將理論與實踐結(jié)合。臨時組成的“學(xué)習(xí)共同體”就像一個大家庭：上課教師的設(shè)計思路和教學(xué)反思；觀課教師的觀感和思考，高校教師的理論引領(lǐng)，將觀課的觸角伸向了課前、課中和課后。不僅將教師的視野引向?qū)嵺`，還引向了理論。
課題引領(lǐng)教研組建設(shè)更具實效。
5個學(xué)科的教研組成員在華師大專家的指導(dǎo)之下，圍繞學(xué)校省級辦學(xué)課題《“教育從尊重開始”的教師文化建構(gòu)》，就各自承擔(dān)的子課題開展了專題研討活動。討論中，專家就“如何將課題研究和教研組校本教研有機(jī)結(jié)合” 和“如何開展主題學(xué)術(shù)沙龍”的話題，結(jié)合上海的一些做法提供了具體的方法指導(dǎo)，建議各教研組通過借鑒和實踐形成自己的富有實效的教研模式。
專家個別指導(dǎo)重點培養(yǎng)青年骨干。
18位重點培養(yǎng)對象與5位專家進(jìn)行了一對一的個別交流。專家不僅就本次活動中提供的課例給予了具體指點，而且著重在今后三年如何進(jìn)行教師個體的專業(yè)提升進(jìn)行了更為全面具體的指導(dǎo)，進(jìn)一步明確了“431”工程的具體內(nèi)容和要求，并布置了下一階段的研究任務(wù)。
華師大專家在接受記者采訪時指出，本次研討活動內(nèi)容扎實高效，教師勤奮刻苦，不僅為市北實驗初中教師的專業(yè)化發(fā)展鋪設(shè)了階梯，也為華師大專家和學(xué)生提供了豐富的研究素材。而且多個地區(qū)、多所學(xué)校聯(lián)動，突破了本地區(qū)的限制，充分挖掘地區(qū)、學(xué)校之間的差異資源，以點帶面，將教師專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助的外延最大范圍地延伸，充分實現(xiàn)資源共享，收到了“多贏”的效果。
作為重點培養(yǎng)對象的多位青年教師則紛紛表示，“博士工作站”項目的建立，華師大專家資源的引進(jìn)，為他們提供了更廣闊的專業(yè)發(fā)展平臺，他們將牢牢把握這樣的機(jī)會，力爭通過三年的研修成為常州市的教育教學(xué)骨干，他們是這樣說的：
方希文——這次開課活動開闊了教育視野，豐富了教育思想，為我們這些青年教師提高教學(xué)能力提供了非常實在的平臺，本學(xué)期的這兩次活動讓我們明確看到了自己教育教學(xué)學(xué)識和能力的不足，深切感受到自己專業(yè)成長的迫切需求和重重壓力，我們將把握研修機(jī)遇，促進(jìn)自己盡快成長。
蔣楠——作為一名義務(wù)教育教師隊伍中的一員新兵，通過參加博士工作站的活動，使我對教育尊重理念重新進(jìn)行了思考，尊重不是行為規(guī)范，而是文化自覺，45分鐘的課堂中處處可以體現(xiàn)這一理念，尊重即使要求我們教師在課堂上理解不同的聲音，真正實現(xiàn)對話教學(xué)，在課堂中要多設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到地理學(xué)科的奧秘。最重要的是，我明確了自己的專業(yè)發(fā)展方向，每個階段都有奮斗的方向，再加上教授的諄諄教導(dǎo)，我相信，通過此次活動，我必定會得到非常好的成長。
張勇——在華師大孔企平教授的指導(dǎo)下，我們數(shù)學(xué)組每位教師的研究意識都在不斷增強(qiáng)。記得在第一次的活動中，孔教授告訴我們上課時要精心設(shè)計一節(jié)課的“探索點”，圍繞本節(jié)課的“探索點”設(shè)置有效的課堂提問?，F(xiàn)在我們在備課時認(rèn)真鉆研教材，吃準(zhǔn)每節(jié)課的重難點，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)情的問題情境。同時，教研組內(nèi)也自發(fā)地進(jìn)行反復(fù)的“磨課”，即專家點評后教師修改然后再實施同一內(nèi)容的教學(xué)。這種形式正逐步發(fā)展成我們學(xué)科組校本教研的一種新形式。我們都認(rèn)為這三種形式對自己教學(xué)能力的提升幫助很大也最實在。
常州市教育局局長丁偉明在“博士工作站”成立之初就對該項目提出希望和建議：要求18位培養(yǎng)對象在專家的精心指導(dǎo)下，通過三年的研修，“真正成為一個學(xué)習(xí)者，樹立教育理想，用智慧而不僅是情感來熱愛孩子”，也希望借助于“博士工作站”在這個項目，推動常州教育的發(fā)展，使得常州教育“不是做規(guī)模而是做品質(zhì)”。此次研討活動無疑從行動層面為打造“品質(zhì)教育”邁進(jìn)了一步。
鏈接：“十一五”以來，常州市教育局堅持以人才為本，按照“以德為首，學(xué)歷牽動，能力為主，面向全員，突出骨干，培育名師，傾斜農(nóng)村，整體推進(jìn)，持續(xù)發(fā)展”的工作原則，大力實施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，完善教師專業(yè)發(fā)展渠道，建立健全優(yōu)秀人才脫穎而出的良好機(jī)制，努力創(chuàng)設(shè)能充分調(diào)動廣大教師教書育人積極性、主動性和創(chuàng)造性的管理機(jī)制，精心打造一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型的教師隊伍，構(gòu)筑教師職業(yè)幸福，為“創(chuàng)一流教育、辦人民滿意教育”提供了堅實的人力支撐和智力保障。
展望“十二五”，我市將積極落實教師教育優(yōu)先發(fā)展的地位，以骨干教師隊伍和農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)為重點，努力建設(shè)一支師德高尚、數(shù)量適當(dāng)、分布合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。要以師德建設(shè)為核心，建立和完善考核和獎懲相結(jié)合的師德激勵機(jī)制，進(jìn)一步提高我市教師職業(yè)道德水平和職業(yè)幸福感；進(jìn)一步深化教師管理制度改革，深入實施聘用制和崗位設(shè)置管理、崗位績效工資制；以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，大力改革和創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式、內(nèi)容和方法，加快教師專業(yè)成長；以骨干培訓(xùn)為重點，積極完善中小學(xué)教師專業(yè)成長“五級階梯”建設(shè)和“名教師工作室”建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和輻射作用，加大名師培養(yǎng)步伐。（曹奕 春夏 杭佳媚） 掃一掃在手機(jī)打開當(dāng)前頁  |
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