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如何在智能教育時(shí)代，更好地理解技術(shù)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)校真實(shí)地發(fā)生？常州市教育局與常州市教師發(fā)展中心精心組織了一次“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力”主題的學(xué)習(xí)之旅。12月11日和12日，連續(xù)兩天的學(xué)習(xí)，67名學(xué)習(xí)者走進(jìn)上海外國語大學(xué)嘉定外國語、嘉定教師進(jìn)修學(xué)院、中光高級(jí)中學(xué)，在浸潤中感受分布式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受技術(shù)與學(xué)習(xí)如何深度融合，在真實(shí)的案例中領(lǐng)悟高中走班選課如何促進(jìn)每一個(gè)孩子更好地發(fā)展。
學(xué)校空間規(guī)劃：更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)
上海外國語大學(xué)嘉定外國語學(xué)校，外表似乎不起眼。教室不大，但是廊道寬敞。廊道的裝修非常精致，從鋪設(shè)的地磚的風(fēng)格，顏色的區(qū)分，到墻邊加了暖水寶的洗手池等等，都令人感覺到一種舒適與自在，孩子們?cè)谶@樣的公共空間，應(yīng)該是輕松愉悅、方便交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)的。走在學(xué)校的每一個(gè)地方，感受到的不僅僅是物理的空間設(shè)計(jì)和裝修的高品質(zhì)，更令人觸動(dòng)的是許多促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)空間。
科創(chuàng)空間，有專門的課程支持，這樣的空間充滿個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造，可以生長，也一定是孩子喜歡的。孩子們可以自由地走進(jìn)這里，根據(jù)自己的興趣，組成特色的團(tuán)隊(duì)，像工程師一樣設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)布?？茖W(xué)素養(yǎng)和工程技術(shù)，應(yīng)該就是從這樣開啟的。
閱讀空間，應(yīng)該是孩子最喜歡的地方，可以依著書架靜靜地席地而坐，也可以在中心涂鴉墻，書寫自己的閱讀心語……在這里，可以開展主題閱讀書會(huì)，進(jìn)行一些創(chuàng)意閱讀的分享，也可以帶上耳機(jī)進(jìn)行屏幕閱讀，這里的空間是開放的，靈活的，是為每一個(gè)人服務(wù)的。智能技術(shù)的應(yīng)用，讓借書還書、找書變得如此便捷，更重要借閱行為等等數(shù)據(jù)都會(huì)形成報(bào)表，服務(wù)于閱讀的引導(dǎo)。
讓孩子在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行英語會(huì)話，虛擬與真實(shí)場(chǎng)景的融合，讓角色體驗(yàn)更加真實(shí)，有趣。情境體驗(yàn)中心，不僅僅是體驗(yàn)的外部感受，而是場(chǎng)景的真實(shí)，交流的真實(shí)，對(duì)話的真實(shí)，學(xué)習(xí)在這樣的場(chǎng)景中真實(shí)地發(fā)生。
聚焦現(xiàn)實(shí)問題：在深度體驗(yàn)中問對(duì)發(fā)展路徑
需要什么樣的學(xué)習(xí)空間？回到現(xiàn)實(shí)，學(xué)?？梢宰鍪裁?？這是本期培訓(xùn)班學(xué)員需要感悟、理解、思考、解決的根本問題。常州聚焦問題，在參觀、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)習(xí)者的身份，走進(jìn)嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，走進(jìn)國際化視野下的智慧教室，進(jìn)行了未來學(xué)習(xí)的七種沉浸體驗(yàn)。在真實(shí)參與中像孩子一樣體驗(yàn)前沿的數(shù)字創(chuàng)新教育與數(shù)字技術(shù)，實(shí)地接受各專業(yè)團(tuán)隊(duì)所提供的應(yīng)用體驗(yàn)。
教師教學(xué)變革力蘋果培訓(xùn)項(xiàng)目、“學(xué)多多”移動(dòng)云課堂、希沃—班級(jí)優(yōu)化大師、智學(xué)網(wǎng)—人工智能及大數(shù)據(jù)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)、VR創(chuàng)客教育資源、科大訊飛—智能語言及語言技術(shù)、擎課堂等技術(shù)，當(dāng)我們像孩子一樣在這樣的場(chǎng)景中，可以怎樣學(xué)習(xí)？作為教育者，又該如何重新定義角色？
領(lǐng)略了數(shù)字技術(shù)所帶來的教育變革，體驗(yàn)了VR創(chuàng)客教育資源給古詩詞教育帶來的真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感、靈動(dòng)感，作為教師的成人，都非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)，更何況是充滿好奇心與求知欲的孩子？
不同的技術(shù)，不一樣的體驗(yàn)，打開了校長思維空間的多扇大門。沉浸體驗(yàn)后，大家以小組為單位進(jìn)行了交流分享。思維的碰撞，點(diǎn)燃了智慧的火花，相信也會(huì)推進(jìn)常州教育信息化打開又一扇大門。
信息管理平臺(tái)：基于數(shù)據(jù)分析的心理和生涯發(fā)展指導(dǎo)
學(xué)校的心理和生涯發(fā)展指導(dǎo)各個(gè)高中都在做，嘉定區(qū)中光高級(jí)中學(xué)基于信息管理平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析，為什么能夠卓有成效，充滿創(chuàng)意，服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生？12年的堅(jiān)持，中光中學(xué)的心理輔導(dǎo)中心的謝主任借助信息管理和大數(shù)據(jù)，用自己的專業(yè)讓心理輔導(dǎo)和生涯發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)校教學(xué)、德育、班主任等工作融為一體。
中光高中的綜合信息管理集中在統(tǒng)一的信息平臺(tái)，心理老師在進(jìn)行學(xué)生發(fā)展和生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作時(shí)有權(quán)調(diào)看學(xué)生個(gè)人的全部在校信息，包括學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，心理測(cè)試數(shù)據(jù)；各學(xué)科老師和班主任可以在心理老師的指導(dǎo)下，掌握本班學(xué)生心理測(cè)試分析后得到的優(yōu)勢(shì)，弱勢(shì)數(shù)據(jù)分析，每位學(xué)生生涯規(guī)劃等情況，有針對(duì)性地開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。
中光高中的心理檔案平臺(tái)，根據(jù)上海市學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)要求，對(duì)學(xué)生發(fā)展3大領(lǐng)域18個(gè)量度72項(xiàng)指標(biāo)擁有對(duì)應(yīng)的各類測(cè)試問卷，尤其突出和具有重大實(shí)用價(jià)值的是，這個(gè)平臺(tái)具有“心理危機(jī)預(yù)警”，心理普測(cè)能夠?qū)崿F(xiàn)危機(jī)早期預(yù)警，使重點(diǎn)關(guān)注和干預(yù)特殊學(xué)生個(gè)體成為可能。
中光高中的生涯管理平臺(tái)全程記錄學(xué)生高中三年職業(yè)生涯規(guī)劃的各項(xiàng)測(cè)試，實(shí)踐和自己所做的生涯規(guī)劃，并與上海新高考專業(yè)選擇相對(duì)應(yīng)，在平臺(tái)中學(xué)生自己就能找到全國各高校對(duì)應(yīng)的相關(guān)專業(yè)情況。他們生涯指導(dǎo)的亮點(diǎn)在于：全校教師全員參與，目前86%的教師參加生涯指導(dǎo)專項(xiàng)培訓(xùn)，并通過了國家相關(guān)資質(zhì)考試；走出校門，依介上海企業(yè)眾多的優(yōu)勢(shì)，在嘉定工業(yè)區(qū)的一千多家實(shí)體企業(yè)中甄選優(yōu)秀企事業(yè)單位，建立“職業(yè)跟崗基地”；借力上海高校云集和文化產(chǎn)業(yè)豐富的優(yōu)勢(shì)，大力構(gòu)建VIP生涯指導(dǎo)課程體系（V多樣化，I我，P基礎(chǔ)），支持學(xué)生自主認(rèn)識(shí)，自主規(guī)劃，自主修正職業(yè)生涯規(guī)劃。
上海嘉定中光高級(jí)中學(xué)正在信息管理和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，在科學(xué)性數(shù)據(jù)的指導(dǎo)下，行走在“成就一個(gè)自信的孩子，實(shí)現(xiàn)一個(gè)家庭的夢(mèng)想”愿景中。聽中光中學(xué)的介紹，校長們都很嘆服：一所普通高中，在正確的育人理念的指導(dǎo)下，用科學(xué)的方法、先進(jìn)的技術(shù)為每一個(gè)孩子提供了適合的教育。
在嘉定外國語學(xué)校，上海中光高級(jí)中學(xué)，盡管似乎看不到技術(shù)，但是現(xiàn)代信息技術(shù)卻無處不在，管理與服務(wù)、空間與場(chǎng)景、課堂與學(xué)習(xí)……技術(shù)讓教與學(xué)的界限越來越模糊，教與學(xué)正在以分布式的方式，在不同場(chǎng)景下真實(shí)地發(fā)生。愛因斯坦說過“問題是不可能在產(chǎn)生這個(gè)問題的原有框架之中被解決的”，人類在每一個(gè)領(lǐng)域的重大突破首先源于對(duì)該領(lǐng)域原有范式的突破，上海的教育，因?yàn)閷?duì)時(shí)代文化與智能技術(shù)的深刻理解，正在突破工業(yè)時(shí)代學(xué)校教育的范式，努力構(gòu)建更適合學(xué)生未來發(fā)展的教育新范式。
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