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從社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、快速轉(zhuǎn)型的角度看，常州地方經(jīng)濟(jì)正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)形態(tài)正由工業(yè)化高級(jí)階段逐步進(jìn)入服務(wù)型經(jīng)濟(jì)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式開始從財(cái)富驅(qū)動(dòng)、投資拉動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，從低技術(shù)、低人力資本、高資源消耗向基礎(chǔ)性、高技術(shù)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)型，人力資源成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最核心資源。因此，“十二五”期間，常州將實(shí)施“科教與人才強(qiáng)市、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、城鄉(xiāng)一體化、經(jīng)濟(jì)國(guó)際化”四大戰(zhàn)略，將科教與人才強(qiáng)市作為第一戰(zhàn)略。培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在教育。但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，教育還沒有真切感受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的快速變革，還沒有確立符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才觀和價(jià)值觀，教育觀念、人才培養(yǎng)方式等與時(shí)代對(duì)人才的要求相比，還有較大的距離。?
從城市功能定位和多元發(fā)展態(tài)勢(shì)的角度看，和諧宜居是城市功能的核心定位，生態(tài)環(huán)保、文化豐富、商貿(mào)發(fā)達(dá)，社會(huì)文明，城鄉(xiāng)一體，教育在其中扮演雙重角色，一方面通過教育提升城市功能，推進(jìn)城市和諧發(fā)展，另一方面，教育必須從內(nèi)容和方法兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)自我更新，實(shí)施通識(shí)教育，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從這一角度看，教育應(yīng)努力豐富教育資源，大力推進(jìn)教育民主，不斷提高教育質(zhì)量，為人的發(fā)展提供選擇性優(yōu)質(zhì)教育。?
從教育自身發(fā)展內(nèi)在需要的角度看，保障、維護(hù)教育公平、轉(zhuǎn)變行政管理職能，推進(jìn)教育家辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升教師學(xué)科素養(yǎng)和師德水平，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)還任重道遠(yuǎn)。我們深知，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)不排斥追求分?jǐn)?shù)，甚至是為了更高的質(zhì)量和分?jǐn)?shù)，問題是要積極探索更為科學(xué)的方法，努力提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，追求“學(xué)的滿意、考的優(yōu)秀”。?
從教育管理的角度看常州教育，要確立大教育的觀念，充分調(diào)動(dòng)各區(qū)域、各領(lǐng)域發(fā)展教育的積極性，鼓勵(lì)各區(qū)域率先發(fā)展、特色發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化；要建立終身教育的理念，用終身教育的思想統(tǒng)領(lǐng)各類教育，促進(jìn)各類教育和諧發(fā)展；要以合作共贏的思路加強(qiáng)各類教育、各區(qū)域教育、各部門分管教育的統(tǒng)籌和資源整合，發(fā)揮統(tǒng)整效應(yīng)，提高教育質(zhì)量。 掃一掃在手機(jī)打開當(dāng)前頁(yè)  |
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