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疫情暴發(fā)以來，中小學生春季開學時間一再推遲，為了解學生居家學習情況，對全市部分學生家長開展了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分居家休假學生都在接受在線教學，做到“停課不停學”，但學習效果參差不齊，家長們希望教育部門能夠進一步完善課程設(shè)置，師生間多一些交流，進一步提升居家學習的效果。
一、調(diào)研對象基本情況
在被訪問的家長中，男性占比59.8%，女性占比40.2%；單位已經(jīng)復工的家長占比76.7%，單位暫未復工的家長占比23.3%；受訪者中，子女處于小學階段的占比36.6%，子女處于初中階段的有19%，子女上高中的有32.6%，學齡前兒童家長占比11.8%。
二、居家學習情況
（一）僅七成家長認為在線教學內(nèi)容安排合理。教學內(nèi)容的針對性與合理性直接關(guān)系到教學效果。從在線學習內(nèi)容與教材學習內(nèi)容匹配度來看，33.5%的家長認為“匹配”，認為“較匹配”的家長占比38.1%，認為“不匹配”和“不清楚”分別占10.9%和17.5%。
其中，在線上課的學生中，每日在線學習在“3小時以下”的占比為44.4%，“3-6小時”的占比為39.3%，另有16.3%的學生每日在線學習在6小時以上。
（二）七成學生心理狀況受影響。長期宅在家，作息時間打亂，無課外活動，孩子難免產(chǎn)生心理不適。調(diào)研顯示，有43.5%的家長表示孩子目前心態(tài)“有些迷茫”，16%的家長表示孩子“比較焦慮”，表示孩子“暴怒易怒”的占12.7%，另外有27.8%的孩子感覺“非常好，樂觀向上”。
從心理輔導需求看，有44.4%的家長關(guān)心“學業(yè)問題”，36.9%的家長認為“情緒問題”，4.2%的家長認為“親子關(guān)系”，3%的家長選擇“同伴關(guān)系”，3.3%的家長選擇“災(zāi)后心理重建”，4.8%的選擇“師生關(guān)系”。
（三）家長參與度較高。在學校和課外輔導機構(gòu)開展的線上教學活動中，家長主要采取制定計劃、檢查學習任務(wù)落實等方式參與孩子網(wǎng)上學習。調(diào)研顯示（多選），50.2%的家長選擇“為孩子制定學習計劃”，58.6%的家長“下班后檢查學生一天學習情況”，48.9%的家長希望“與學校保持在線溝通”，36.6%的家長“工作期間會與子女進行電話或者視頻溝通”，10.6%的家長“在家一邊遠程辦公，一邊陪護子女”。
三、居家學習存在的問題
（一）網(wǎng)絡(luò)在線課程效果一般。調(diào)研顯示，對于網(wǎng)絡(luò)在線課程的效果，反映“一般”的家長占比59.2%，認為“好”和“很好”的家長分別占比12.7%和4.2%，另有23.9%的家長認為效果“不好”。
優(yōu)質(zhì)的在線學習需要老師具備跨越時空界限進行教學內(nèi)容重組的能力，一些習慣傳統(tǒng)模式教學的老師對信息技術(shù)掌握不足，缺乏遠程教學經(jīng)驗，導致線上教學存在一系列問題。調(diào)研資料表明，73.7%的家長認為“無法對學習效果進行及時有效的監(jiān)控、評估”，63.4%的家長認為“師生互動問題效果差”，選擇“平臺操作不方便及互聯(lián)網(wǎng)帶寬不夠”的有81.9%的家長，27.8%的家長認為“教師信息技術(shù)能力不足”。
（二）多重因素影響學習效果。自主學習能力和學習自律在很大程度上影響著孩子居家學習的效果。從影響認真學習的因素來看（多選），有63.1%的家長認為家庭環(huán)境影響學生精力集中學習，沒有家長監(jiān)督不夠自律學習的占比為65.6%，選擇對學習內(nèi)容理解有難度的占比為47.4%。
（三）家長復工影響子女教育。調(diào)研顯示，疫情影響下，家中子女主要由夫妻、親戚長輩照顧的占比分別為53.5%、25.1%，獨自在家的占比20.9%。有60.7%的受訪家長認為復工對于子女的教育生活會產(chǎn)生較大影響，認為沒有影響的占比僅為12.7%。一位受訪的家長表示，夫妻雙方已經(jīng)復工，孩子在家無人監(jiān)督，真正學習的時間少，玩游戲時間長，家里老人無法監(jiān)管。
四、幾點建議
（一）豐富課程設(shè)計，注意勞逸結(jié)合。在疫情這段特殊時期，教育部門不僅要關(guān)注常規(guī)的課程教學，更應(yīng)該借此機會引導學生去思考生命、認識世界。教育部門可以結(jié)合疫情防控的熱點，引入奮戰(zhàn)在一線的感人案例編制網(wǎng)課，對學生進行一次以愛國主義、責任意識、奉獻精神為核心的在線教育。80.1%的受訪家長表示，希望在復學后，多增加體育鍛煉和應(yīng)急搶救等的培訓，讓孩子多接觸自然，增強體質(zhì)。
（二）突出家庭教育，完善教育體系。疫情的爆發(fā)，讓家長和孩子有了更多相伴的時間。親子關(guān)系不應(yīng)該只是圍繞學習成績，更應(yīng)該是一種共同進步的伙伴關(guān)系。家長應(yīng)該借此機會，和孩子多交流，為孩子營造良好的家庭環(huán)境。學?？梢赃m當安排一些親子課外作業(yè)，提升親子關(guān)系水平。
（三）提升在線教學質(zhì)量。疫情使學生學習“主戰(zhàn)場”從線下轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，相較傳統(tǒng)教學模式，線上教學在硬件設(shè)施、授課風格、效果督導等方面都發(fā)生了巨大改變，教師和家長都面臨不小的挑戰(zhàn)，為此有家長反映“學習平臺太多、太雜亂，每個平臺操作方式都不同，影響使用效果”?？傮w看來，家長們一方面希望教育部門開通全市或全區(qū)統(tǒng)一的視頻教學通道，能夠按照學校的時間模式上課；另一方面希望每個學校進一步完善方案，根據(jù)各班級情況合理安排上課時間，進一步提升教師在線教學的能力。
（四）加強師生在線互動。調(diào)研顯示，雖然有76.1%的家長表示“學校在線給學生布置作業(yè)”，但是“開設(shè)線上互動，可以搶答、分組討論”的占比只有22.7%，“老師在線答疑解惑”的占比為23.6%。不少家長表示，在線教學與線下教學主要的區(qū)別就是缺少教學效果的反饋，尤其是老師只是一味的講授知識，難以根據(jù)學生的接受情況適時做出調(diào)整。希望老師在線上課時能夠多開設(shè)一些互動、搶答，課后能夠與學生進行視頻交流。
（五）探索實施彈性制上班。在調(diào)研中，有一位家長表示“不放心孩子一人在家，送親戚家也有很多不便”，另有兩位家長希望能夠“安排家長彈性工作，以便照顧孩子的學習和生活”。在特殊時期，對于雙職工家庭可以適當縮短在崗時間，或者多利用遠程辦公，讓這部分家長在疫情期間可以盡量兼顧工作和孩子教育。
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